A continuación, una red de contenidos con cuatro temas importantes a tener en cuenta para adoptar esta metodología de trabajo. Cada uno de estos puntos lo llevará a un enlace hacia otro blog especializado.
- Decisiones pre-instruccionales. Es decir, aquellas pautas que debemos ponernos para el diseño de la clase, antes de su inicio. Estas decisiones comprenden aspectos como la definición de los objetivos instruccionales, el tamaño y composición de los grupos, asignación de roles, materiales necesarios, etc.
- Explicación de la tarea. Referida a lo que hay que hacer al inicio del trabajo cooperativo: describir la tarea a los alumnos, especificar los criterios de éxito, estructurar la interdependencia positiva, asegurar el compromiso individual, etc.
- Monitoreo. Este acápite describe la manera de conducir una lección cooperativa, monitoreando la manera en la que los equipos desarrollan su trabajo, ya sea de manera presencial o en línea.
- Evaluación. Se incorporan sugerencias para evaluar tanto el proceso grupal como los aprendizajes obtenidos como resultado del mismo.
Por último, hemos incluido un blog donde encontrará diversidad de documentos y material relacionado con el tema.
¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. En el aprendizaje colaborativo el grupo busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Ventajas
El trabajo colaborativo ofrece múltiples ventajas, tanto desde el punto de vista personal, social y de conocimiento. Entre ellas, podemos destacar:
- Enseña a los estudiantes a mejorar sus habilidades para alcanzar el logro sus objetivos básicos en el desarrollo psicosocial: buscar el logro de sus intereses (por ejemplo, aprendizajes) y mantener y mejorar sistemáticamente sus relaciones con otras personas (por ejemplo, sus compañeros de clase).
- Mejora el desempeño y el nivel de aprendizaje de todos los estudiantes (no solamente de los más hábiles académica o socialmente, sino también de los que presenten problemas en ambos sentidos). El trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
- Crea un clima de confianza interpersonal en todos los aspectos de la vida en el aula y la escuela. Los estudiantes aprenden a que pueden confiar unos en otros realmente. Dicha certidumbre no es solamente un bonito principio declarativo, sino una verdad que han visto funcionar, algo que es tan claro para ellos que no requiere de demostraciones ni es puesto en duda.
- Brinda a los estudiantes los recursos personales – sociales que necesitan en el entorno profesional y social, ahora y en el futuro.
- Estimula las habilidades personales, disminuye los sentimientos de aislamiento, favorece los sentimientos de autosuficiencia y propicia, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
- Propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones en donde su aporte es muy valioso, al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.
¿Por qué debería funcionar?
Todos hemos sigo testigos en múltiples ocasiones de los problemas típicos del trabajo en grupo: uno se aprovecha del trabajo de los otros, no falta alguien que “flojea” y deja a los demás sin apoyo, se forman sub-grupos que se guardan animadversión mutuamente, etc., etc. ¿Por qué deberían funcionar entonces los equipos de trabajo cooperativo? En realidad, existe un por qué, pero más importante aun es el cómo.
Por qué: porque trabajando en equipos cooperativos los estudiantes realmente aprenden más y aprovechan mejor sus asignaciones, cursos y tareas en general.
Cómo: Este es el punto más importante para nosotros como docentes. Para que los grupos de aprendizaje cooperativo funcionen deben darse cinco condiciones básicas:
1. Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben tener una fuerte conciencia de unidad: si uno falla, todos fallan. Para lograr esta interdependencia positiva, usted estructura el objetivo de aprendizaje como una tarea común, indica escrupulosamente los objetivos esperados y los criterios con que serán evaluados, especifica que cualquier miembro del grupo debe estar en capacidad de sustentar el trabajo y asigna roles al interior del mismo (desarrollaremos esto más adelante).
2. El compromiso individual
Los miembros del grupo deben saber que se evaluará el aprendizaje de cada uno de ellos y que se entregará información sobre el mismo a todos los miembros del equipo. Al saber que todos son responsables por el seguimiento del aprendizaje de cada uno, cada individuo se motivará para estar siempre “al día” con los avances del grupo.
3. El trabajo en clase
La mayoría de los grupos de trabajo que se forman en las instituciones educativas hoy en día son, realmente, grupos virtuales, en los que los alumnos se dividen las tareas y luego cada uno hace “su parte” en casa, sin enterarse jamás de cómo están haciendo las cosas los otros miembros del grupo. Para reforzar el sentido de interdependencia usted necesita que sus estudiantes interactúen cara a cara frecuentemente, es decir, que realmente trabajen juntos. Sólo así formarán un grupo verdadero y serán una entidad social. Los estudiantes necesitan aprender y poner en práctica las habilidades sociales que sólo se producen en las situaciones de interacción.
4. Habilidades sociales
Por supuesto, al momento en que los estudiantes empiecen a trabajar juntos se pondrá en evidencia que existen algunos más hábiles para manejar sus interacciones con los compañeros que otros; esta situación puede ser el origen de una dinámica grupal cada vez más pobre, a menos que usted tome cartas en el asunto y se asegure que todos aprendan habilidades sociales apropiadas (asertividad, escucha activa, hacer peticiones, defender con firmeza los propios puntos de vista, negociación y mediación). Mejor aun, usted puede asegurar estos objetivos haciéndolos parte de los criterios mediante los cuales serán evaluados los grupos (por ejemplo, usted puede decir al grupo que estará observando la participación de los miembros y que es responsabilidad del grupo asegurarse de que todos participen todo el tiempo).
5. Autoevaluación de la dinámica grupal.
Mientras el trabajo en grupos está en marcha, los estudiantes necesitan recibir información que les de una clara idea de cómo está yendo su dinámica colectiva. Necesitan celebrar sus logros y hacer ajustes que faciliten la interacción entre ellos. Un buen ejemplo de esto consiste en terminar cada lección con una breve autoevaluación del equipo, analizando cuáles fueron las cosas que sus miembros hicieron mejor juntos ese día y cuáles se proponen mejorar el día de mañana.
Red de contenidos
Decisiones Pre-instruccionales: http://trabajocooperativo-tic-1decisiones.blogspot.com/
Explicación de la tarea: http://trabajocooperativo-tic-2explicacion.blogspot.com/
Monitoreo: http://trabajocooperativo-tic-3monitoreo.blogspot.com/
Evaluación: http://trabajocoopertivo-4.blogspot.com/
Materiales para continuar reflexionando sobre el tema:
http://trabajocooperativo-tic-5.blogspot.com/
Referencias
La información publicada en las diferentes entradas de este blog provienen de investigaciones de los autores de fuentes tales como:
http://es.wikipedia.org/
Díaz Barriga (2002)
José Agustín Ortiz (2008)
Los contenidos teóricos para este blog han sido tomados de la obra de Roger y David Johnson, "The Nuts and Bolts of Cooperative Learning".
